En los últimos años, la Universidad La Gran Colombia ha reafirmado su compromiso con la transformación social a través de la educación. Sin embargo, más allá de las aulas, los libros y los programas académicos, existen historias que revelan el verdadero poder de la universidad cuando se conecta con la comunidad. Una de ellas es la historia de las mujeres que participan en la investigación “Transformando Vidas: Inglés y Tecnología como Herramientas de Empoderamiento Femenino”, un proyecto que va mucho más allá del aprendizaje del idioma o de las competencias digitales. Este espacio se ha convertido en un escenario de encuentro, sororidad, crecimiento personal y confianza colectiva, donde cada miércoles, entre las 8:00 a.m. y las 12:00 m., se respira esperanza, se comparten risas y se renuevan sueños. Estas mujeres, provenientes de distintos contextos sociales y económicos, han encontrado en la universidad un lugar que las acoge, las escucha y las impulsa a construir nuevas versiones de sí mismas. A través de los talleres, no solo reciben conocimientos académicos, sino también herramientas simbólicas y materiales —como los kits entregados periódicamente— que alimentan su espíritu y su compromiso con el cambio. Cada kit es una metáfora tangible del apoyo institucional, un recordatorio de que la educación no se limita a la teoría, sino que se traduce en gestos concretos de acompañamiento y reconocimiento. Es clave citar aquí a Mind.org, 2020 quien sostiene: “Las interacciones entre las personas en procesos de apoyo comunitario siempre tienen el potencial de dar y recibir. Al ayudar a otros, quienes participan también pueden encontrar un sentido de propósito y obtener apoyo para enfrentar sus propias dificultades.”
El proceso vivido en los talleres de inglés y tecnología ha generado un aprendizaje que trasciende los límites del aula. Estas mujeres no solo aprenden un nuevo idioma o a usar herramientas digitales; también descubren su propia voz, reconstruyen su autoestima y se reconocen como agentes activas dentro de su comunidad. Sa Rasid & Mondal, 2020 señalan que la educación no solo prepara a las mujeres para participar en la economía, sino que también les brinda conciencia crítica sobre su propia capacidad de transformación social. Esta premisa nos invita a generar en cada sesión un espacio de diálogo y creación. Allí, las participantes comparten experiencias, se apoyan mutuamente y construyen conocimiento desde la práctica y la reflexión colectiva. La enseñanza del inglés, más que un fin, se convierte en un medio para abrir puertas simbólicas: a la comunicación, al empleo, al emprendimiento y, sobre todo, al empoderamiento personal. Por su parte, la formación en tecnología las invita a dejar de ser espectadoras del mundo digital para convertirse en protagonistas activas de él. Sin embargo, el valor más grande de esta iniciativa no radica solo en el contenido de los talleres, sino en la construcción de lazos humanos. Las mujeres llegan con diferentes historias: algunas son madres cabeza de hogar, otras abuelas, trabajadoras o líderes comunitarias; todas, sin excepción, comparten la convicción de que aprender es una forma de dignificar la vida. En cada encuentro se genera una dinámica de voz a voz, en la que ellas mismas se convierten en portavoces del proyecto, invitando a otras mujeres de su entorno a participar, a creer en la educación y a confiar en la universidad como aliada en su proceso de crecimiento.
La entrega de kits no es solo un acto simbólico; representa el reconocimiento a su esfuerzo y constancia. Son elementos que acompañan su aprendizaje, pero también avivan el sentido de pertenencia hacia la institución. Esos pequeños gestos son los que construyen grandes transformaciones, pues recuerdan a cada participante que su tiempo, su presencia y su deseo de aprender importan. En esta nueva fase del proyecto, se suman dos estudiantes de la Universidad La Gran Colombia, quienes han decidido vincularse activamente visitando a las participantes y conociendo de cerca su experiencia. Este encuentro intergeneracional entre universitarios y mujeres de la comunidad ha abierto un nuevo capítulo en el aprendizaje significativo. Este intercambio también ha fortalecido el propósito del proyecto: extender su impacto más allá de las fronteras de la localidad. Muchas de las mujeres que han participado se han convertido en multiplicadoras del conocimiento, compartiendo lo aprendido con sus vecinas, familiares o amigas. Así, el aula se expande y la universidad se convierte en una red viva de aprendizaje comunitario. Aquí es fundamental el acompañamiento dé la institución, como señalan Segovia-Pérez, Laguna-Sánchez & de la Fuente-Cabrero, 2019, la universidad, cuando promueve liderazgo sostenible femenino, se convierte en un agente de equidad y cambio social. Este cambio se va dando paulatinamente y el “voz a voz” se ha transformado en un poderoso instrumento de cambio. Gracias a él, otras mujeres —que antes no se atrevían a acercarse a espacios educativos— hoy se animan a participar. Escuchar testimonios reales, ver resultados concretos y sentirse parte de un grupo solidario genera una cadena de confianza que va más allá de la formación académica: es la recuperación del sentido colectivo del aprender.
La universidad que acompaña, escucha y transforma
El papel de la Universidad La Gran Colombia en este proceso es esencial. No solo brinda un espacio físico, sino que se compromete desde su misión institucional con la transformación social y humana. Este tipo de iniciativas reflejan una universidad que se piensa más allá de las aulas, que entiende su responsabilidad con las comunidades y que reconoce en las mujeres un eje fundamental para el desarrollo sostenible. Al integrar proyectos como “Transformando Vidas”, la universidad reafirma que el conocimiento cobra verdadero sentido cuando se comparte, cuando genera impacto y cuando logra llegar a quienes más lo necesitan. Las mujeres participantes no solo aprenden inglés o tecnología; aprenden a creer en sí mismas, a imaginar un futuro distinto y a reconocer que son parte activa de una red de cambio. El acompañamiento docente, las actualizaciones tecnológicas, el uso de recursos digitales han sido clave en este proceso. No se trata únicamente de enseñar contenidos, sino de construir confianza, de crear un ambiente de respeto y apoyo mutuo. Las sesiones se han convertido en un espacio donde el aprendizaje formal se entrelaza con las historias personales, los sueños y las emociones. Esa mezcla de saberes y experiencias tanto físicas, emocionales como digitales ha permitido que el proyecto crezca de manera orgánica, alimentado por la energía y la autenticidad de cada participante. Como señala Bibi 2019 el acceso y uso de las tecnologías de la información y la comunicación favorece el empoderamiento de las mujeres al ampliar sus oportunidades de participación social, económica y educativa. Por lo tanto,estas mujeres son el reflejo del poder del aprendizaje colectivo, del valor de la perseverancia y del impacto de la educación cuando se vive con sentido social. La Universidad La Gran Colombia, al abrir sus puertas a este tipo de proyectos, demuestra que su compromiso con el país se construye desde lo cotidiano: escuchando, acompañando y creyendo en las personas. Porque cuando una mujer se empodera, transforma su vida y la de quienes la rodean; y cuando la universidad acompaña ese proceso, transforma también su manera de enseñar y de existir.
Referencias
-Bibi, C. (2019). Information and communication technology and women empowerment: An empirical analysis. Journal of Policy Options, 2(1), 40-51. https://doi.org/10.63056/ACAD.004.03.0659
-Mind.org. (2020). Apoyo entre pares en tu comunidad: Una guía práctica. Recuperado de https://www.mind.org.uk/media/7107/2-thinking-about-peer-support_v4.pdf
-Sa Rasid, H. A. (2020). Role of education in the empowerment of women in India. Edunity – Kajian Ilmu Sosial dan Pendidikan. https://doi.org/10.57096/edunity.v2i5.104 edunity.publikasikupublisher.com
-Segovia-Pérez, M., Laguna-Sánchez, P., & de la Fuente-Cabrero, C. (2019). Education for sustainable leadership: Fostering women’s empowerment at the university level. Sustainability, 11(20), 5555. https://doi.org/10.3390/su11205555
Editorial:
MARY ELEN NIÑO MOLINA (Facultad de ciencias de la Educación)
WILSON ENRIQUE TORRES SÁNCHEZ (Facultad de Ingenierías)
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